自20世纪80年代起，全球经济一体化与高新科技的飞速进步，如潮水般推动着全球教育改革的浪潮层层叠叠。在这股洪流中，不同国度、地域和文化背景的人们得以相互借鉴、学习，交流着教育改革的智慧，共同探讨那些隐藏在多样变革模式背后的普遍规律，这便是教育改革的核心奥秘。众多学者专家深入此领域，贡献了一系列具有洞见的著作，其中加拿大学者迈克尔·富兰的三部曲——《变革的力量——透视教育改革》、《变革的力量》续篇，及《变革的力量——深度变革》——尤为世人瞩目。
迈克尔·富兰教授，多伦多安大略教育学院院长，以其在教育改革理论与实践中的卓越成就，享誉北美乃至世界。他在其著作中告诫：“在这个瞬息万变的时代，切莫盲目信仰变革的力量，更不要想当然地认为领导者总能洞察一切——非因领导者存心误导或能力不足，实因变革之路太过崎岖，未知太多。”富兰教授的研究大胆创新，直指过去三十年各国教育改革的核心问题，对变革的动力、复杂性与内在机制进行了深入阐释，给予人们一针见血的启迪。
随着改革的不断深化，各国纷纷在宏观与微观改革间寻求平衡，力求每项革新措施和政策得以落实。然而，尽管改革在某些方面取得成效，总体而言，却往往因牵绊过多而中途夭折。迈克尔·富兰警示：“当期待与现实相悖，我们往往失望至极。”面对这一现实，我们需认识到，在现有结构难以变革的情况下，单纯依赖改革措施难以取得教育上的成功，反而可能为教师、家长、儿童带来更多困扰。
《变革的力量——透视教育改革》一书指出，时代已不允许我们仅满足于对革新政策成败的研究，而应将计划的变革与自然发生的变革相融合。在这个变革的临界点，我们需要新的思维方式，深入探索教育变革的深层动因和规律，使教育工作者成为变革的推动者而非牺牲品。这种新思维，便是构建学习型组织，将变革融入日常生活，成为不可或缺的一部分。书中一位教师的话语深刻揭示了这一理念：“若我能走进教室，改变一个孩子的人生……我的生活便有了意义。”
迈克尔·富兰认为，新的思维方式能帮助我们“对待不可知的事物”，并强调教师是变革的主动力，但不可让他们孤军奋战。变革的焦点应汇聚于所有机构及其相互关系，教育部门更应发挥领航作用。在预期目标与真实变革的挣扎中，以下八项启示犹如灯塔指引方向：
启示一：在变革的复杂性面前，强制无法决定什么最为重要。
启示二：变革是一场旅行，非一张既定蓝图，充满不确定性与反常。
启示三：问题不仅是挑战，更是启迪与进步的朋友。
启示四：愿景与战略规划需在实践中逐渐成熟。
启示五：个人主义与集体主义应享有平等的力量。
启示六：集权与分权都不是万能之策。
启示七：与广泛环境的联系对组织机构至关重要。
启示八：每个人都是变革的推动者，变革不容仅托付于专家。
